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幸福如歌,快乐如我

2012-04-13

摘要:从事班主任工作一年多以来,我在与48个小机灵鬼斗智斗勇中磨练成长,使一个没有是非观念的班级到能明辨是非,这其中饱含了酸甜苦辣。今天我从一个“保姆型”的班主任转换成了一个“闲散杂人”,感慨万分。总体说来,我感觉当班主任是很幸福快乐的。

关键词:童心 爱心 幸福 快乐

一、 新时期班主任的定义

随着时代的变迁,给班主任工作增添了不少崭新的内容,提出了更高层次的要求。我体会新时期的班主任,不仅是学校教育教学工作计划的骨干力量;是班级的组织者和管理者,也是学校管理的中坚力量,是协调科任教师的教育工作和沟通学校与家庭教育的纽带和桥梁,是学生健康成长的引路人,是学生创新精神的主要培育者,是影响学生发展的重要人物。

班主任,是和学生们接触最多的老师,他的一言一行,一举一动都会对学生有着强烈的潜移默化的影响,对规范学生的言行、举止以及人生追求等都起着重要作用。这样就要求班主任不断加强自身师德修养,努力锤炼自己,使自己逐渐成为一个真正的人类灵魂的工程师,以自身高尚的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。既然是这样,那就让我们做个快乐的班主任吧!

二、快乐班主任拥有快乐童心似弥勒

童心,是班主任永远保持着青春活力的思想要素。西北歌王王洛宾曾经说过:“虽然人的寿命最多100年,但是我的歌会被传唱500年,我就等于活了500岁。”班主任永远年轻。因为第一,他总是和青少年在一起;第二,他是为着未来—人类永恒的未来而工作,她的生命,她的智慧在一代一代的儿童与青少年中延续着,发展着。因此,教师在学生面前总是一个精神饱满,积极乐观,热爱生活的人,并且以此感染着学生。

童心,有利于增强班主任的亲和力,减少和降低学生的抵触情绪,缩小与学生的距离,容易和学生有共同话题和学生打成一片,能够全面透彻的了解与掌握学生心理。以成人教育者的理智驾驭学生的心理,以平等的方式对待学生,多一份感情,多一份亲切,学生才会把心里话告诉你,向你展示他们的精神世界,能够创建良好的师生关系。

良好的人际关系是班主任顺利工作的基础,也是班主任心理健康的重要条件之一。紧张,不友好的人际关系会带来一定的心理负担、心理压力,会引起班主任不愉快的情绪体验,导致一定程度的心里压抑。

万博体育app官网下载的孩子见闻广,知识面广,思维灵活且开放,有时可爱有时候“潮”。嘴中迸出的满是网络新名词,时而成熟,时而浮躁,时而稳重,时而轻佻,总让人难以捉摸。作为班主任,我总是不停的在网上学习,跟着孩子一起追星,一起“潮”,生气了会告诉他们,老师“伤不起”,高兴的时候也夸他们是好“孩纸”,或者会说“这位童鞋,你真棒”·····孩子们也总是亲切的称呼我为娜娜老师。我也总是会把他们的喜怒哀乐一起分享,探讨他们的“伟业”,有时候也包括他们的小秘密。

做班主任,有时得和学生一样“贪吃”。在办公室备点好吃的,和学生聊天,不一定是要光说,边吃边聊,学生感觉很放松,也很乐意将他们的美食和我一起分享。有些班里活动的安排在吃的过程中定下来了,有的同学的问题在边吃边聊中得到解决。

三、快乐班主任办事公平如观音

班主任工作是一份考验智慧饱含艺术的技术活。心中有杆秤,才能做到班级工作张弛有度,游刃有余。班级是一个离不开大社会的小社会,社会有什么,班级随时也会出现什么,这就需要班主任去引导,去摸索,在摸索中前进。在我所带的班级,学生层次良莠不齐,加上父母常年上线(常年在外地铺设管道),孩子不是跟着爷爷奶奶,就是寄居在亲戚朋友家,正常的父母都在家的孩子非常少。但是有个可喜的让我很欣慰的地方,就是在2010年9月学校秋季运动会上,由于组织科学,方式得当,我们班囊括了运动会所有集体奖项,班集体荣誉感开始变得很强。针对这一情况,我将班集体定义为家,在平时灌输家的思想,营造一种家庭式的和谐班级氛围,让学生感觉到在这个班集体中大家地位是平等的,事情是可以商量的,让班级充满生机和活力。

班主任需要有一杆秤,不仅平衡学生心理,也平衡学生行为。在处理问题上,让学生感到你在关注她,重视她,让学生保持积极的学习热情,以平等、公正的原则教育每一个学生,处理每一件事情。对学生要讲清道理,处理事情要公平合理,不重罚学困生,不偏袒优等生,不纵容明知故犯者,不委屈无辜受害者,力求一视同仁。也就是说在班级工作中,对学生要一视同仁,不能歧视和忽视任何学生,爱中有严,严中有爱,严慈相济,只有这样才能建立起平等的,互相尊重的师生关系,才能不断加强和改进学生的思想品德教育工作,才能获得学生的认可。

四、快乐班主任充满爱心胜唐僧

师爱是一种高尚的情感,在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育,爱是打开学生心灵的钥匙”,这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师,信其道”,班主任爱护和关心每位学生,学生就乐于接受他的教育和管理。

班主任对学生必须有满腔热忱的爱,这也很容易被学生感受到。教育的艺术是爱的艺术,与作为教育手段之一的惩戒与体罚、心罚截然不同。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱,我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑;在刚进入初一的第一次办板报的时候,陪同他们一起,充分利用课余时间和自习课时间共同参谋设计版面;在他们遇到困难时,想办法帮助解决,最终获得“先进黑板报集体”。在学生出现思想问题时,找他们谈心,耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系,取得家长的密切配合。在家长和班主任共同努力下,学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代,逐渐的喜欢这个集体并开始安心学习。到现在为止,班级工作走向了正轨。

五、快乐班主任招数灵活多变赛悟空

班主任还要积极参与学生的各种活动,既做组织者,又做普通一员,让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。快乐班主任,对待学生层出不穷花样要有七十二变,招招对准学生问题要害,超前想到他们即将出现的问题,提前采取策略。

招数1:作业登记本制度;要求家长在按照作业登记内容逐项检查学生作业后签字,第二天统一检查作业记录本,抽查学生作业,不仅在登记本上将学生作业情况及时反馈给家长,还将学生其他情况反映给家长,作业登记本成为了家校联系的桥梁。一般以鼓励和表扬为主,充分挖掘学生身上的亮点,经过一个学期的努力,部分学习后进生已经到了中上水平。

招数2:爱心班规;让班级管理充满“人情味”,将爱心撒播到每一个学生心田,让每个学生感觉到生活在阳光下,是管理班级最有效的招数,也是班主任享受快乐的最佳时候。

俗语说得好:“没有规矩,不成方圆”,“班风正,学风盛”,充满爱心的班规是对学生不良行为的约束和纠正。我班的班规是由学生自主制定的,算在学生量化考核内,作为班级座位以及年度评优的参考标准。另外,“人无完人”,我们应该允许学生犯错,班规的制定不需面面俱到,但要不影响学生的个性发展,不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚,可先提醒、后警告,或罚以娱乐节目等等。

招数3:学生自主管理;建立一支优良的班干部队伍,使班级“分权”、“分层”合作。初一的孩子较为单纯,有着强烈的表现欲望,都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中,既不利于培养学生的自尊心和自信心,又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围,并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”,班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约,力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。

经过一年与小鬼们的斗智斗勇,我慢慢的从繁重的班级工作中解脱出来,渐渐的由“保姆”成为“闲人”。班主任工作让我感觉到幸福,犹如学生用汗水泪水谱写的一曲快乐成长歌,这首歌,让我感到班主任工作是快乐而又幸福的。